Քալինգթոնի բացահայտումներում նա եզրակացնում է, որ տեքստը նվազագույն ազդեցություն ունի գրելու վրա Քալինգթոնը սկսում է իր փաստարկը տեքստային հաղորդագրությունների ներդրմամբ, որը նա այնուհետև կապում է TextSpeak-ի հետ: Հետևաբար, նա օգտագործում է TextSpeak թեման որպես կամուրջ իր փաստարկի դեմ մի քանի մտահոգություններ հնչեցնելու համար:
Արդյո՞ք տեքստային հաղորդագրությունները ազդում են Միքայելա Քալինգթոնի թեզի հայտարարության վրա գրելու վրա:
Թեզի հայտարարություն. Կալինգթոնի հետազոտությունը կարդալուց հետո, տեքստային հաղորդագրությունները չեն ազդում ուսանողների գրելու կարողությունների վրա, բայց տեքստային հաղորդագրությունները եղել են արտահայտվելու միջոց, և ուսանողները ստեղծել են իրենց լեզուն:
Արդյո՞ք հաղորդագրությունները ազդում են պաշտոնական գրելու վրա:
12-17 տարեկան 700 երիտասարդներից, ովքեր մասնակցել են հեռախոսային հարցմանը, 60 տոկոսն ասում է, որ չի համարում էլեկտրոնային հաղորդակցությունը՝ էլեկտրոնային փոստ, ակնթարթային հաղորդագրություններ, բջջային տեքստեր, գրելու համար: ֆորմալ իմաստը; 63 տոկոսն ասում է, որ դա որևէ ազդեցություն չունի դպրոցում գրելու վրա, իսկ 64 տոկոսը նշում է, որ ակամա օգտագործում է որոշ …
Արդյո՞ք տեքստային հաղորդագրությունն ազդում է գրավոր հռետորական վերլուծության վրա:
Որոշ ուսուցիչներ և հետազոտողներ առաջարկում են, որ տեքստային հաղորդագրությունները դեռահասների համար սովորական միջավայրում գրելով զբաղվելու միջոց են և այդպիսով օգնում են նրանց պատրաստել սովորելու պաշտոնական գրել: Այնուամենայնիվ, ի վերջո, փորձագետներն ու ուսանողները իրենք են հայտնում, որ իրենք չեն տեսնում որևէ ազդեցություն՝ դրական կամ բացասական, իրենց գրավոր հաղորդագրությունների արդյունքում:
Ի՞նչ բացահայտման է գալիս Միքայելա Քալինգթոնը իր շարադրության վերջում:
Թղթի վերջում նա քննարկում է իր գտածո իր սեփական հետազոտության մեջ, որը ցույց է տալիս, որ հաղորդագրությունները չեն ազդում գրելու վրա Բայց դա հակասում է այն տեղեկատվությանը, որը նա ստացել է ուսուցիչները։ Աշակերտները և ուսուցիչները տարբերություններ էին տեսնում պաշտոնական գրավոր խոսքի օգտագործման մեջ:
