Այն, թե ինչպես ենք մենք տարբերվում, մեզ անհատականություն է դարձնում: Մի դասարանում, որտեղ քիչ է կամ առանց տարբերակված ուսուցում, թվում է, որ կենտրոնական տեղ են զբաղեցնում միայն ուսանողական նմանությունները: Տարբերակված դասարանում ընդհանրությունները ճանաչվում և կառուցվում են, և ուսանողների տարբերությունները դառնում են նաև ուսուցման և ուսուցման կարևոր տարրեր:
Ի՞նչը չի համարվում տարբերակված հրահանգ:
5 Տարբերակված հրահանգների ոչ օրինակներ
«առաջադեմ» ուսանողներին հանձնարարել սովորեցնել «պայքարող» ուսանողներին: «Առաջադեմ» ուսանողներին տնային աշխատանք չտալը: Աշակերտներին խմբավորել տարբեր դասարաններում՝ ելնելով նրանց կարողությունից Առաջադեմ ուսանողներին դասերից շուտ դուրս թողնելը կամ նրանց ավելի շատ ազատ ժամանակ տրամադրել:
Ի՞նչն է սխալ տարբերակման մեջ:
Ինչն է խնդիրը: Խնդիրն այն է, որ տարբերակումը վատ է հասկացվում: Այս ըմբռնման բացակայությունն արտացոլվում է քննադատության մեջ, որը նկարագրում է այն որպես «անհեթեթություն»՝ «տարբեր ուսանողների խնդրելով կատարել տարբեր գործողություններ նույն դասարանում»:
Որո՞նք են տարբերակման չորս տեսակները:
Ըստ Թոմլինսոնի, ուսուցիչները կարող են տարբերակել ուսուցումը չորս եղանակով. 1) բովանդակություն, 2) գործընթաց, 3) արտադրանք և 4) ուսումնական միջավայր:
Ի՞նչ է տարբերակումը կրթության մեջ Քերոլ Էնն Թոմլինսոն:
Tomlinson. Տարբերակումը ուսուցողական մոտեցում է, որն օգնում է ուսուցիչներին դասավանդել անհատների, ինչպես նաև բովանդակության նկատառումով Տարբերակումն իսկապես նշանակում է փորձել համոզվել, որ ուսուցումն ու ուսումնառությունը գործում են ամբողջ տիրույթում: ուսանողների, որն իսկապես պետք է լինի մեր նպատակը՝ որպես ուսուցիչներ։
